M1.862 - PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 3

Públic

Valoració personal

La principal dificultat o més aviat repte que ens hem trobat a les pràctiques ha estat el saber fer l’acompanyament dels joves a l’aula, en el SIEI o a l’aula oberta. Primer de tot, sobretot amb els joves d’aula oberta, amb la regulació de la seva conducta i en aconseguir la motivació per la seva tasca. També ha estat un repte ajudar en les matèries de matemàtiques i català de quart d’ESO, ja que es van haver de recuperar coneixements i aprenentatges que havia treballat fa molt temps. En concret vam treballar aspectes de sintaxi, trigonometria, equacions i estadística. I finalment saber adequar els coneixements propis de la psicopedagogia per a tenir una bona praxi dins l’aula amb l’alumnat, i poder ajudar-los en la tasca en tot el possible.

Per altra banda, la relació amb els docents, equip directiu, professionals del SIEI, orientadors o conserges ha estat molt bona. L’ambient que es respira a l’IES Ticeris de Sarrià és molt agradable i  bo. En aquest aspecte, com en molts d’altres, m’he sentit molt afortunat de poder haver-hi fet les pràctiques.

A més la comunicació i col·laboració amb la mentora de pràctiques ha estat constant i molt satisfactòria. M’he sentit molt ben acollit i molt bé ajudant, treballant, escoltant consells i compartint.

L’únic aspecte que crec que s’hauria de millorar per altres pràctiques és que aquestes van començar massa tard, la qual cosa ha ocasionat que endarrerís el projecte d’intervenció així com el TFM, ja que aquest últim el volia fer segons la tasca assignada que tingués a les pràctiques per tal de fer una investigació que pogués posar en pràctica mentre aprenia. El TFM es titula “Percepció docent de les barreres i facilitadors de l’educació inclusiva per a joves amb NEE de Secundària”, tema que està totalment relacionat amb la nostra tasca a les pràctiques dins el programa SIEI. Així doncs, l’aprenentatge entre les dues matèries ha estat molt enriquidor, però m’hauria agradat tenir més temps. També penso que hi hauria d’haver més hores de pràctiques en el màster, ja que sincerament, penso, que és on he pogut posar en pràctica els coneixements tant del màster com del grau en Pedagogia que ja tinc, i on l’aprenentatge s’ha fet més real per tal d’aconseguir seguretat i garanties de poder dur a terme una bona tasca educativa en el futur.

Penso doncs que el projecte d’intervenció ha anat totalment lligat a les accions que es demanen fer en un programa SIEI, que l’ajuda ha estat molt bona, i que aquestes han estat molt significatives per al procés d’aprenentatge personal. A més m’he sentit molt bé en el centre amb companys, alumnat, mentora i conserges. Tot molt bé, molt agraït, i només amb la pena o tristesa d’haver de tancar una etapa, però amb la il·lusió de començar-ne una de nova ja treballant com a orientador o psicopedagog a l’educació formal de Secundària.

Competències assolides:

• Saber aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d’estudi. Tal com s’ha mostrat en la descripció d’activitats l’aplicació de coneixements ha hagut de realitzar-se tant en els acompanyaments d’alumnat a l’aula, SIEI i sortides, com en l’adaptació de materials, avaluacions, reunions i coordinacions.

• Treballar en equip, sobretot en les reunions i coordinacions per tal de consensuar actuacions, intercanviar punts de vista de l’evolució de l’alumnat, consensuar avaluacions, repartició de tasques en l’adaptació de materials i codocència.
• Utilitzar les TIC de manera crítica i efectiva en l’àmbit acadèmic i professional. Sobretot en l’elaboració de materials i en la comunicació fora del centre.
• Exercir la intervenció psicopedagògica, amb una aproximació holística integrada, per afavorir millores i solucions a una situació problemàtica identificada en qualsevol dels àmbits d’intervenció del psicopedagog/a. S’ha realitzat aquesta competència durant l’acompanyament a l’alumnat ja sigui en les sortides, a l’aula, al despatx SIEI o a l’aula oberta. S’ha hagut de tenir aquesta mirada integrada i holística també a l’hora de fer les avaluacions a l’alumnat, així com en les intervencions amb aquest.

• Dur a terme una recerca sobre la pràctica psicopedagògica amb la finalitat de poder implantar millores a partir dels resultats obtinguts. Aquesta competència ha estat constant des de l’inici de les pràctiques, ja que en tot moment s’ha intentat anar millorant la pràctica psicopedagògica segons les situacions i problemes que anaven sorgint, adaptant actuacions, reformulant materials didàctics, consensuant i reformulant les avaluacions segons els consells o opinions dels companys de treball o mentora, i intentant buscar maneres de motivar a l’alumnat en la seva tasca acadèmica i aplicant diferents tècniques metodològiques o didàctiques per afavorir el seu aprenentatge.